🟠 Comprendre le suivi des savoir-faire

🔍 Qu’est-ce qu’un savoir-faire chez Ed ?

Un savoir-faire désigne une compétence précise et observable, mobilisée par un élève dans une évaluation.

Chez Ed, les savoir-faire sont au cœur du fonctionnement de la correction automatisée, de la remédiation personnalisée et du suivi pédagogique. Ils permettent d’assurer une évaluation homogène, fine et exploitable dans le temps.

Chaque évaluation, exercice ou question est donc associé à un ou plusieurs savoir-faire, ce qui permet de structurer les évaluations de manière cohérente avec les attendus disciplinaires.

📘 À quoi ressemblent les savoir-faire dans chaque discipline ?

En mathématiques

L’ensemble du programme de mathématiques du secondaire a été décomposés en savoir-faire précis, afin de permettre une identification fine des acquis des élèves au cours de l’année.

• Ainsi, pour chaque niveau et chaque chapitre, une liste de savoir-faire a été définie à partir des attendus du programme officiel.

• Pour chaque savoir-faire, une grille critériée a été détaillée, permettant de définir précisément les attentes et les niveaux de maîtrise.

• <u>Quelques exemples concrets</u>

  • **Collège – 4ème – Triangle rectangle **

    • Calculer la racine carrée d’un carré parfait

    • Utiliser la calculatrice pour calculer la racine carrée d’un nombre

    • Connaître le théorème de Pythagore

    • Utiliser le théorème de Pythagore pour calculer l’hypoténuse dans un triangle rectangle

      • Niveau insuffisant : L’élève n’utilise pas le théorème de Pythagore pour calculer l’hypoténuse dans un triangle rectangle lorsqu’il connaît les deux côtés de l’angle droit.

      • Niveau partiel : L’élève écrit correctement la relation de Pythagore dans un triangle rectangle mais ne justifie pas son utilisation et fait des erreurs dans l’application de la formule. L’élève effectue les bons calculs mais fait plusieurs erreurs de rédaction importantes.

      • Niveau satisfaisant : L’élève écrit correctement la relation de Pythagore et effectue les calculs attendus, mais ne justifie pas tout son raisonnement ou rédige de manière imprécise.

      • Niveau très satisfaisant : L’élève justifie et applique rigoureusement la relation de Pythagore pour déterminer l’hypoténuse, avec des calculs et une rédaction claire et complète.

    • Utiliser le théorème de Pythagore pour calculer l’un des côtés de l’angle droit dans un triangle rectangle

  • Lycée – 1ère spé – Suite numérique

    • Représenter graphiquement une suite

      • Niveau insuffisant : L’élève ne sait pas positionner un point dans un repère ou ne comprend pas que les termes sont des couples $(n, u_n)$.

      • Niveau partiel : L’élève sait tracer quelques points mais fait des erreurs de lecture des valeurs ou d’échelle.

      • Niveau satisfaisant : L’élève place correctement les premiers termes d’une suite explicite ou récurrente, avec une représentation cohérente. Il peut faire des erreurs mineures.

      • Niveau très satisfaisant : L’élève représente rigoureusement les termes d’une suite, adapte l’échelle, choisit le bon repère et lit des caractéristiques graphiques (croissance, convergence…).

    • Calculer des termes d’une suite définie par une formule explicite

    • Calculer des termes d’une suite définie par récurrence

    • Calculer des termes d’une suite définie par un algorithme

    • Reconnaître une suite arithmétique et calculer le terme général

    • Reconnaître une suite géométrique et calculer le terme général

    • Calculer la somme de termes consécutifs d’une suite arithmétique

    • Calculer la somme de termes consécutifs d’une suite géométrique

    • Etudier les variations d’une suite

    • Etudier les variations d’une suite arithmétique

    • Etudier les variations d’une suite géométrique

    • Modéliser une situation par une suite définie explicitement ou par récurrence

    • Modéliser un motif géométrique ou un dénombrement par une suite

    • Utiliser la notion intuitive de limite d’une suite

En français

Les savoir-faire sont liés aux grandes compétences du socle commun ("Lire", "Écrire", "Réfléchir sur le système linguistique") et aux types de questions fréquents.

• <u>Quelques exemples concrets</u>

  • Lycée – Dissertation

    • Comprendre et traiter les enjeux du sujet

    • Construire une argumentation littéraire

    • Mobiliser des références liées à l’œuvre

    • Organiser sa réflexion à l’écrit

    • Écrire dans une langue claire et correcte

  • Collège – Évaluation type DNB

    • Rendre compte du sens global d’un texte

    • Retrouver ou déduire une information

    • Expliquer ou interpréter un passage

    • Justifier une réponse en s’appuyant sur le texte

    • Identifier la nature ou la fonction d’un mot

    • Expliquer la formation ou le sens d’un mot

    • Etc.

  Liste complète ici (renvoyer vers les databases Notion ?)

🎯 Pourquoi structurer les évaluations par savoir-faire ?

La structuration par savoir-faire permet de :

• Corriger plus finement : sur chaque évaluation, Ed analyse les savoir-faire évalués et leur acquisition par les élèves. Cette analyse permet d’aller à un niveau plus fin que celui des compétences, et permet aux enseignants de connaître précisément les forces et les faiblesses des élèves.

• Suivre les progrès dans le temps : chaque savoir-faire est traçable sur plusieurs évaluations.

• Identifier les besoins de remédiation : Ed peut générer des exercices ciblés selon les savoir-faire à retravailler.

📈 Comment suivre les savoir-faire dans Ed ?

À l’échelle d’une évaluation

Une fois qu’une évaluation est corrigée, vous avez accès à l’analyse fin des savoir-faire Ed (en complément des éléments correspondants à votre propre système d’évaluation, par notes et/ou compétences) :

• La liste des savoir-faire Ed mobilisés dans l’évaluation

• Le niveau de maîtrise de chaque élève sur chacun des savoir-faire

• Une vue d’ensemble sur la répartition des réussites par savoir-faire

À l’échelle d’un groupe ou d’une classe

Les résultats s’agrègent automatiquement sur plusieurs évaluations, ce qui permet de :

• Repérer les savoir-faire les plus souvent réussis ou en difficulté dans une classe, potentiellement regroupés par thème

• Identifier des axes de travail collectifs ou des besoins spécifiques (par niveau, groupe, ou période de l’année)

À l’échelle d’un élève

Chaque élève dispose également de statistiques sur :

• L’historique des savoir-faire évalués

• Le niveau de maîtrise obtenu et son évolution au fil du temps (si le savoir-faire a été mobilisé sur plusieurs évaluations)

Pour la remédiation

Les savoir-faire sont automatiquement reliés à la génération d’activités de remédiation. Voir l’article [Remédiation : fonctionnement et bonnes pratiques](https://help.ed.ai/articles/4695686972-Remediation-:-fonctionnement-et-bonnes-pratiques)